不妨来点真诚的赞扬

    中午遇到搭班的刘老师，他拦住我恨恨地说：“俞老师，你有没有发现，17班的学生一天到晚死气沉沉，上课一点劲都没有，估计他们想睡觉，我也要睡觉。尤其是读书有气无力，大病恹恹。”他顿了顿又说，“哪像我去年的班级，读起书来整齐划一，铿锵有力。”他说的话我深有同感，最近几天也为此事烦恼。

    无论读书，还是作业质量；无论态度，还是精神风貌，都令我大伤脑筋。只要读到书，就唉声叹气，愁眉苦脸；只要写到作业，就随随便便，漏洞百出。上午一二节课还说得过去，大家都能静静地坐在课堂，尽管参与度不高，投入的热情不够，但至少还能说得过去。可是下午，他们的表现就不尽如人意，不少人往桌上一趴，一动不动，要说他睡觉，眼睛无力地睁着，要说他听课，眼珠很少转动，呆呆地凝望着某个角落。齐读时，嘴是开了，但没有声音，有声音的，也是拖着长长的尾巴，让人难受。我默默注视这一切，理解他们此时的心情，正在想办法克服这些问题。

    近期正是北京奥运会激情酣战的日子，人们谈的最多的是奥运，是体育健儿；看的最多的是电视，是网络视频；了解的最多的也是成绩，是奖牌。而他们，不得不放弃心爱的体育运动、明星健将，不得不冒着高温坐在教室里接受枯燥乏味的课本知识。你让他们如何打起精神？你让他们如何集中精力？吃着水果，抑或冷饮，坐在空调房里，拿着遥控器挑选任意的频道，喜爱的体育节目，多么自在、惬意！面对这种情况，我一方面适时穿插赛会情况，报知比赛结果，另一方面告诉他们既来之则安之，作为学生有学生的任务，要像美国著名游泳运动员菲尔普斯对记者说的那样：“直到现在，我的生命中只有三件事：一吃饭，二休息，三游泳。”因此，我也要求孩子理直气壮地对自己说：目前我只有三件事——吃饭、休息、学习。

    当然我也不会漠视孩子的依恋情绪，刚刚分过班，刚刚与朝夕相处两年的老师、同学分别，内心的伤痛可想而知。假期中，我布置了一道半命题作文——在什么中成长。不少同学就写到在和谐的班级中成长，描述以前的班级给他带来的欢乐、友谊、温馨。因此，平时的课堂上，我毫不掩饰自己对已经别离的班级的依恋，同时也告诉他们，天下没有不散的筵席。好聚好散，记住彼此的关爱，记住相处的友情，珍惜既得的集体，珍惜来之不易的缘分，也是一种最好的缅怀方式。

    除了这些方法，我更多的是赞扬他们，赞扬他们在学习中的种种表现，哪怕是丁点成绩也不放过。比如首次作业，所有同学都交了，我大加赞赏，大肆宣扬，尽管我知道有几个同学存在明显的应付心理，尽管我知道有几个同学书写极其潦草，尽管我知道有几个同学错误率比较高。再如读书时，不失时机地点到一些表现突出的同学，多让他们回答问题，比较容易的，稍加思考就能和盘托出的，让一些想表现又缺乏胆量的人回答，给他们创设机会，不管正确与否，都选取一个点给予真诚的赞赏。

    好孩子都是夸奖出来的，对此我深信不疑。面对这特殊的时期，特殊的背景，我更应该大张旗鼓地赞扬学生的种种表现。下午，我连上了两节课，学生的表现非常好，高声齐读，积极参与，即便有两个学生恹恹欲睡，但也强打精神，投入到课堂中来。当然表扬不能廉价，不能虚伪，不能敷衍，表扬应该建立在客观存在的基础上，真诚一点，真心一点，真情一点。或许有人认为学生一无是处，毫无优点，如何表扬？“世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，同样，学生身上并不缺少优点，而是缺少发现优点的眼光。只要我们多站在他们的角度，细心观察，耐心捕捉，就一定能找到欣赏的因子，激励的源点。（2008.8.17）